Estos son los vídeos que se filmaron al finalizar cada una de las experiencias con los estudiantes, esperamos que sean de utilidad. Con el tiempo agregaremos más vídeos tanto propios como los que nos envíen como experiencias de aplicación de los libros.

Motricidad gruesa, ubicación espacial y nociones prematemáticas.

Motricidad gruesa, practicando lateralidad y ubicación espacial.

Las bolsas con arena o con arroz sirven para desarrollar fuerza: en los brazos, hombros, tambien podemos llevarla sobre la cabeza, o desde sentados colocarla sobre el pie y subir la pierna; al mismo tiempo seguimos reforzando lateralidad.

Con los palos: llevamos al máximo la actividad física, con los caballitos. Desarrollamos fuerza y practicamos ubicación espacial: por encima, por debajo.

Con los lazos practicamos la coordinación visual motora, lateralidad y concepto de rotación.

Con los aros practicamos la coordinación visual motora y el verbo rodar. Ubicación espacial, conceptos por dentro del túnel. También aprovechamos para repasar los números y los días de la semana.

Motricidad gruesa rítmica. El ritmo lo practicamos primero frente al espejo. Esto hace que el niño y la niña se reconozcan y tomen confianza en sí mismos.

Formación musical. Los mismos niños y niñas elaboran sus propios instrumentos musicales.Esto les ayuda para despertar el interés y creatividad.

En motricidad fina trabajamos la plastilina, plegado y recortado de papel, muchos dibujos y ejercicios siguiendo el renglón.

Todas las actividades escolares deben propiciar actos de lectura y escritura, manteniendo a los niños y niñas en contacto con los libros. La lectura debe recrear, tranquilizar, y sobre todo ser muy agradable.

Para la enseñanza de las letras, tomamos las de la sílaba acentuada de la palabra que estudiamos. Debemos tener en cuenta que no se trata de hacer planas, sino de reconocer la letra.

Al enseñarle al niño y a la niña, los determinantes y modificadores, lo llevamos a que vaya reconociendo las diferentes funciones que desempeñan las palabras dentro de la oración.

Las niñas y niños, primero dan ejemplos de palabras, luego de nombres con modificadores, y ahora componen oraciones, aumentando cada vez más su fluidez en el lenguaje.

Al componer las oraciones, los niños y las niñas se van dando cuenta de que utilizan diferentes clases de palabras. Hacen la distinción entre palabras que denotan acciones y las que sirven para nombrar a las persaonas y a las cosas.

El juego de la tienda le da seguridad a los niños y niñas, porque se sienten importantes al desempeñar los roles de los adultos.

El universo es matemático. Todas las cosas que nos rodean están ordenadas de manera matemática y se comportan matematicamente. Claro incluidos nosotros mismos.

La mayor dificultad que la niña y el niño deben vencer para llegar al concepto de número, es la conservación de la cantidad y la reversibilidad.

La matemática es concreta, el niño la vive en sus juegos, y el adulto solo debe ayudarle a descubrirla.

Para la niña y el niño, la matemática es un juego. A medida que su pensamiento se hace flexible, y va descubriendo los matices de la matemática, esta se convierte en un juego que le encanta.

Como dijimos anteriormente, para las niñas y los niños, la matemática se convierte en un juego que les encanta.